Situação de aprendizagem

Situação de Aprendizagem para 6º ano (5ª série)

Crônica

Objetivo: familiarizar o aluno com o gênero textual “crônica” apresentando-lhes modelos encontrados em diversos textos e elucidando quais são as características e elementos estruturais que estão presentes; e também levantar as situações comunicativas nas quais esse gênero textual se insere.

Tempo previsto: 5 aulas

Conteúdos e temas: leitura de enunciados; leitura de “crônica “ A avestruz” de Mario Prata; interpretação e inferências; elaboração de questões de interpretação.

Competências e habilidades: interpretar textos levando em consideração o tema e as características estruturais do gênero que estamos trabalhando e construir o conceito a respeito do gênero “crônica”, para que possam reconhecer a função social e contexto de comunicação desse tipo de texto.

Estratégias: Sempre com a participação do aluno e utilizando-se de várias estratégias por parte do professor para direcionar essa participação a atingir o objetivo proposto devemos desenvolver uma aula interativa com rodas de leitura; trabalhos em duplas e/ou grupos; uso de recursos audiovisuais; valorização do cotidiano escolar e incentivar os alunos a refletir e focar suas atividades “no fazer” o que lhes foi proposto.

Recursos: livro didático; audiovisual Power point; cartolina ou papel Kraft.

Avaliação: apresentação oral de quadros organizados em grupos; elaboração de uma atividade de interpretação textual, com perguntas e respostas.

Sondagem: Em roda perguntar aos alunos o que eles sabem sobre o gênero textual crônica, obviamente a maioria nunca ouviu falar desse gênero com o termo que estou utilizando, então vou pedir para que um aluno nos conte algo interessante que observou do seu dia-a-dia que gostaria de nos relatar. A partir daí, ficará mais fácil explicar para os alunos do que se trata o gênero “crônica”.

1º passo: Eu escolhi um texto “A Avestruz” de Mario Prata e após a leitura do texto os separei em grupos para que possam elaborar uma ficha contendo as principais características do gênero que ele conseguiram observar e para ajudá-los deixei alguns dados em que eles podiam se basear na lousa.

J Quem escreve a crônica?

J Qual a finalidade dessa escrita?

J Em que contexto ou situação de comunicação o relato foi escrito?

J Qual o tema apresentado no relato lido?

J Como vocês reconhecem que o texto lido é um relato de experiência?

J A qual público-alvo esse relato se destina?

J Que marcas o texto apresenta, contribuindo para que o leitor reconheça esse público-alvo em potencial?

J O relato lido os motivou a procurar saber mais sobre o tema tratado?

J Quais as impressões do grupo sobre o relato lido?

2º passo: Depois de preparem as fichas na cartolina os alunos deverão preparar a apresentação para a sala em que irão expor as análises que fizeram a respeito do gênero. O objetivo é que por meio de comparações com as análises dos colegas eles possam inferir a maioria das características da crônica, reconhecer qual a função social desse tipo de texto e também o tema tratado.

3º passo: Após sistematizar as características estruturais do gênero irei apresentar o PPT contendo imagens a respeito do tema para instigar discussões a respeito; essa estratégia torna o tema interessante e atraente para as crianças nessa faixa de idade, isso além de utilizar um recurso tecnológico que fará parte de suas vidas.

4º passo: Para finalizar, após a apresentação do PPT, em grupos, pedirei para que os alunos elaborem um exercício de interpretação com perguntas e respostas levando em consideração tudo o que eles observaram nos dois textos (visual e escrito).

5º passo: Coletivamente, os alunos irão elaborar pelo menos dois quadros, um com questões sobre a composição da escrita e outro com as características especificas do gênero estudado e esses quadros serão fixados na sala de aula para que sirva de roteiro para as próximas aulas a respeito desse gênero.

Profª Luciana Mamede de Souza