SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
TEXTO: "MEU PRIMEIRO BEIJO" – Antônio
Barreto
Público alvo: 9º ano
Duração: 6 aulas
Objetivo: Criar situação de leitura para que o aluno reconheça o texto como uma
narrativa e sinta-se estimulado a ler a obra toda como forma de fruição para a
criação do hábito de leitura.
Competências e habilidades: Observar para levantar dados;
descobrir informações; interpretar, explicar os sentidos que tem para nós
acontecimentos, resultados de experiências e apreender esse sentido para utilizá-lo
na solução de problemas; analisar fatos e acontecimentos com base em princípios
padrões e valores.
Estratégias: a partir de observações, discussões em grupos, exposições
orais, levantar os conhecimentos prévios e antecipar conteúdos; checar as hipóteses;
localizar, recuperar e comparar informações; identificar os elementos
estruturadores das tipologias textuais: narrar e relatar; inferir as relações
de intertextualidade e interdiscursividade, estéticas, éticas e políticas.
Recursos: Data show ou cópias do texto; TV e vídeo; livro de Antônio
Barreto; aparelho de som; papel sulfite; reprodução de quadros e esculturas.
Avaliação: deverá ser contínua e em processo.
Antes da Leitura
Ativação do conhecimento prévio
- Apresentar o livro (portador);
- Explorar o autor, título, capa, contracapa etc.
- Destacar o capítulo a ser lido (informar o conteúdo do livro e a
finalidade da leitura);
- Chamar a atenção para o título do livro (trabalhar a palavra
“balada”);
- Dizer que a história é contada numa narrativa longa: romance.
Perguntar se alguém já leu um romance. Se leu, qual? E, o que é um romance?
Recuperação do contexto de produção
Pode ser feito antes
da leitura do texto ou após a sua leitura. É preciso situar o texto para o
aluno:
- Quem é seu autor? Que posição social ele ocupa? Em que lugar esse
texto seria publicado? Qual seria o público-alvo? Etc.
Apresentar a imagem de
Antônio Barreto em Power Point (ou outro recurso mediático) e conversar com os
alunos sobre o autor:
- Alguém já ouviu falar desse autor ou já leu algo sobre ele?
- A quem vocês pensam que um romance com esse título se dirige?
- Onde um livro como esse pode ser encontrado?
- Para que você acha que alguém escreve sobre esse assunto?
O professor pode fazer
intervenções completando a fala dos alunos.
Antecipação ou predição
Agora vou ler para
vocês um texto que se intitula “Meu primeiro beijo”, extraído do livro “Balada
do primeiro amor”.
Antes da leitura, o
professor prepara uma roda de conversa lançando as seguintes perguntas:
- O primeiro beijo sempre é bom?
- Ele tem que ter um lugar especial?
- Tem ser com alguém especial?
- Quem são os possíveis personagens? Como eles são?
Inicia-se então a
leitura projetada em Power Point ou uma cópia do texto para os alunos.
Durante a leitura
Checagem de hipóteses
Esse é o momento em
que pode acontecer a leitura colaborativa, a partir da qual o professor pode
fazer perguntas que auxiliem o aluno nas descobertas de “pistas”.
Ao realizar a leitura
do primeiro parágrafo, perguntar:
- Quem está contando sobre o seu primeiro beijo? Ele ou ela?
- Esta pessoa está contando para quem?
- Com quem vocês acham que foi o primeiro beijo? Etc.
Localização de informações
Durante a leitura
solicitar aos alunos que sublinhem, copiem, destaquem com caneta marca texto
informações relevantes para buscar passagens essenciais.
Enquanto os alunos
realizam esta atividade pode ser colocada uma música de fundo: “Já sei namorar”
– Tribalistas (http://letras.mus.br/tribalistas/63542/)
Pedir aos alunos que
respondam as perguntas:
- Identifique no texto o parágrafo onde acontece o beijo, transcreva-o
no seu caderno.
- O personagem descreve um turbilhão de sensações a partir de sua
experiência com o primeiro beijo. Você já as vivenciou num outro contexto?
- No texto o menino que dá o beijo (o personagem) recebe vários
apelidos, quais são eles?
Produção de inferências
Durante e depois da
leitura é possível fazer várias intervenções para verificar as lacunas de
compreensão. Exemplos:
- Local: qual o significado de “perdigotos” no texto?
- Por que o rapaz é chamado de “cultura inútil”?
Depois da leitura
Generalizações
Depois da leitura:
solicitar aos alunos que façam uma síntese oral sobre o texto. Pode ser
solicitado também que os alunos comentem a parte que mais chamou sua atenção na
leitura. Esta conversa pode ser feita numa conversa em grupos fora da sala de
aula.
Comparação de informações
No bilhete o aluno vai
se remeter aos bilhetinhos que ele faz ou aos torpedos que manda (e-mail,
scrap, facebook).
- Vocês já mandaram algum bilhetinho desse tipo para alguém?
- Essa situação do primeiro beijo, apresentada no texto, já foi
vivenciada por vocês?
Percepção das relações de
intertextualidade/interdiscursividade
Depois da leitura o
professor pode colocar a turma em contato com outros textos/discursos que estão
tramados ao conto “Meu primeiro beijo”.
Como sugestão é
possível fazer várias relações de intertextualidade/interdiscursividade:
1- Com o filme “Meu primeiro amor”.
Abaixo um trecho do clip:
2- Com o texto “O primeiro beijo” –
Machado de Assis
3- Com imagens: Escultura de Rodin, O
beijo.
4- Com a música “Kiss me quick” – Elvis
Presley
Percepção de outras linguagens
Gráficos (enquetes): A classe mais
beijoqueira
Obs.: Matemática faria um gráfico com
os dados obtidos na enquete.
Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas
Quais os sentimentos provocados pela
leitura do texto?
Elaboração de apreciações e valores estéticos e/ou políticos
Em sua opinião, há situações/locais
em que o beijo é inadequado? Especifique.
Avaliação
A avaliação deve ser feita no
cotidiano das aulas, com a correção dos exercícios, participação dos alunos e a
observação e fixação dos conteúdos.
Outra atividade avaliativa é a
produção de um texto narrativo (crônica) com a temática trabalhada, podendo ser
também a produção de um artigo de opinião.
Márcia Adriana Chaves Koengnikam
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